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ザ· 教育学部 プラハのカレル大学の傘下に関連する17の学​​部の一つです。 その主な目標は、研究(学士と修士)やフォームのさまざまなレベルで、学校や学校システムのすべてのタイプのために教師や他の教育的な人材を育成することです。 カレル大学内の5の他の学部にも正式に教師を養成するために認定されているが、どのような教育学部のユニークな点は、その教育フォーカスのスパンと複雑です。 人文、社会科学、美術教育、体育、数学と自然科学:教員は、次のフィールドに大学レベルの前および現職教員の教育を提供しています。

学部は現在、主にプロの教師の開発の一環として、BAとMAの学習プログラムの両方で約4200の学生に加え、学習プログラムの組み合わせの形態の広い範囲で教え約10 000の学生を訓練されています。

教員はまた、英語で教えられてプログラムに登録することができます授業料払って外国人学生に開放されています。 教員は、生徒と教師のモビリティを促進することを目的とした国際エラスムス・ムンドゥス・プログラムに参加しています。

BAとMAの学習プログラム

2006年には、教員がすべてのEU国で認められているECTSクレジット制度を採用することにより、EU内で容易に学生のモビリティを可能にします。の学生 教育学部 一般的に2科目の組み合わせを研究しています。

学士研究プログラム

3年間のBAの研究プログラムは、選択した2つの科目で学生にかなりの知識を与えることを目指して、まだそれが教育の学位を構成するものではありません - BAの卒業生が正式に教えるために修飾されていません。 プログラム内で提供必修と選択科目の構造が選択科目ではなく、教育的なスキルや学生の指導力量で専門知識を構築するように調整されている理由です。 BAのシラバスは、結果的に教育学や心理的な分野で唯一の少数のコースが含まれています。 しかし、シラバスはまた、学生が教育学位を取得するためにフォローアップのMAの研究を継続するかどうかを決定するのに役立つべき義務動機付け教育実習が含まれています。

マスター学習プログラム

2年間のフォローアップMAプログラムの卒業生は彼らの選択の2つのコア科目で覆われたプロの領域にかなりの専門知識を取得しているだろうがと、これに加えて、彼らはまた、彼らの教育的、心理的、教訓的な力量を開発しているでしょう任意の教職のために重要。 このように、離れて学生の専門知識を固めるしよう必修と選択科目から、MAのシラバスは、有機と相互接続されたシステムに統合されているすべてのそれらの特別に調整教訓コースや本格的な学生の教育実習が含まれています。 フォローアップのMA研究の卒業生は、より高いプライマリとセカンダリの学校で教えることが完全修飾です。

歴史

ザ· チャールズ大学教育学部 プラハでチェコスロバキアの独立国家の再確立した後、またその日のすべての大学の教育学部を確立しようとした新たに採用し、法律の際に渡される最初の大統領令の一つに基づいて、1946年11月に設立されました。 これは、プライマリとセカンダリの両方のすべてのレベルでの教師のための実質的な大学教育を確保するための努力を持続するの集大成でした。 チャールズ大学の教育学部は、正式にプラハルドルフィヌム(アーティストの家)で1946年11月15日にオープンし、お祝いの打ち上げはチェコ大統領、博士が出席しました エドヴァルド・ベネシュ。

しかし、1953年学校改革は、教育のすべてのチェコの学部を解体することに成功しました。 教育学の高等学校 - 一般科目の教師を訓練するための新しく設立された機関は、教育大学と呼ばれていました。

将来の中等学校の教師は、様々な大学の学部で自社のコア科目を勉強することになった一方で、まだ(1959年に行わ)チェコの教育システムの他の改革は、小学校教員を養成するために設計されたプラハとBrandysとラベムで教育学研究機関を出産しました1946年前のケースでした。 教育のチェコの学部は、1964年まで再確立されませんでした。 教育学部でいくつかの教育学と心理コースをalsoattendingながら芸術、音楽、体育の中等学校の教師が最初に他のそれぞれのカレル大学の学部で訓練されたことを言及する価値があります。

1970年代半ばには、プライマリとセカンダリの学校の先生と5歳までの研究のそれぞれの長さの延長のトレーニングネットワークの統合や合併を見ました。 多くの部門が解体またはその他の様々な大学の学部に追加されたとして、それらは、むしろ不幸倍でした。

学部の存在の50年間で、様々な分野で注目すべき専門家の数は、このようなシリルBouda、V.フラバル、J.Charvát、オタカルChlup、L. Kopeckij、J.プラベツ、V.遅刻として、そのランクに教えてきましたそして、F.Vodička、わずか数に言及します。

こちらで受講可能な講座:
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この大学がさらに提供しているのは:

PhD

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博士課程の研究の目的はチェコとチェコスロバキアの歴史の分野で有資格の研究者を準備することです。そして、それはさらなる歴史的研究の主力となるでしょう。研究は博士課程の学生の特別な知識を開発し、彼らに選ばれた専門分野のより深い理解を提供します。講義やセミナーを通して、博士課程の学生は歴史科学に関する最新の知識と方法論の現在の傾向に精通します。 ... [+]

研究の特徴

博士課程の研究の目的はチェコとチェコスロバキアの歴史の分野で有資格の研究者を準備することです。そして、それはさらなる歴史的研究の主力となるでしょう。研究は博士課程の学生の特別な知識を開発し、彼らに選ばれた専門分野のより深い理解を提供します。講義やセミナーを通して、博士課程の学生は歴史科学に関する最新の知識と方法論の現在の傾向に精通します。博士課程の研究の焦点は、オリジナルの情報源に基づいてオリジナルの学術論文の論文論文を発表することにあります。博士号論文は以前の研究成果を拡張するものであるべきであり、博士課程の学生はまた適切な方法でそして国際的なレベルでトピックを扱う能力を示した。... [-]

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博士課程研究プログラムDidactics of Chemistryは、現在の社会的ニーズと科学的研究結果に基づく先進ヨーロッパ諸国の教育プログラムに従って、チェコ共和国における化学教育の質を向上させるための専門家を育成することを目的としています。博士課程は、化学、教育学、心理学、社会学、情報学およびその他の分野に関する現在の知識に従って、 ... [+]

研究の特徴

博士課程研究プログラムDidactics of Chemistryは、現在の社会的ニーズと科学的研究結果に基づく先進ヨーロッパ諸国の教育プログラムに従って、チェコ共和国における化学教育の質を向上させるための専門家を育成することを目的としています。博士課程は、化学、教育学、心理学、社会学、情報学およびその他の分野に関する現在の知識に従って、化学教育理論の分野における専門家の育成に焦点を当てています。特化していないプログラムです。

検証および評価基準の説明

書面による作品についての口頭での議論および研究プロジェクトに提出された申請書。入学試験では、応募者は化学教授法、化学、教育心理学分野の関連知識、情報、および言語リテラシー(英語または他の世界の言語の知識の検証)および研究課題(トピックのより深い知識の検証)を証明する必要があります。候補者は博士研究で勉強したい)。... [-]

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この研究は、哲学および社会科学における理論的および哲学的なさらなる教育に興味がある人を対象としています。前提条件は、関連または関連する科目に焦点を当てた修士課程プログラムの適切な完了です。哲学の博士課程の研究の目的は、オントロジー、グノソロジーおよび倫理の観点からそれぞれの社会における一般法の研究に同調した、優秀な科学スタッフを訓練するこ ... [+]

この研究は、哲学および社会科学における理論的および哲学的なさらなる教育に興味がある人を対象としています。前提条件は、関連または関連する科目に焦点を当てた修士課程プログラムの適切な完了です。

哲学の博士課程の研究の目的は、オントロジー、グノソロジーおよび倫理の観点からそれぞれの社会における一般法の研究に同調した、優秀な科学スタッフを訓練することです。彼らは全体的で普遍的な性質を持つ問題を解決する権限を与えられるべきです。ほとんどの卒業生は大学の教師として働き、あらゆる分野で健全な社会の発展を保証する新しい種類の責任に向けて学生を教育するという重要な仕事を担っています。... [-]

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博士研究は、その創造的な努力が教育科学の分野における理論と研究の発展に貢献する学者や研究者のための準備プログラムとして考えられています。このプログラムは、関連する専門知識を高め、教育分野における関連する研究結果や傾向を広め、博士課程の学生の方法論的能力を養うことを目的としています。学習プログラムの一般的な焦点は、学生に教育学の分野をより深 ... [+]

研究の特徴

博士研究は、その創造的な努力が教育科学の分野における理論と研究の発展に貢献する学者や研究者のための準備プログラムとして考えられています。このプログラムは、関連する専門知識を高め、教育分野における関連する研究結果や傾向を広め、博士課程の学生の方法論的能力を養うことを目的としています。学習プログラムの一般的な焦点は、学生に教育学の分野をより深く知る機会を提供します。博士論文の焦点は、その学問分野を発展させるというより広い文脈の中でそれぞれの研究分野を豊かにする独自の学術論文として定義される博士論文/論文です。相談研究の性質と内容により、申請者はテーマ、プロジェクトの構造、およびその処理の可能性について、博士研究の監督者と相談することができます。... [-]

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博士号教育心理学の研究は、教育心理学、すなわち教育トピックに適用される心理学における科学研究の仕事で学生を訓練しています。心理学の実践またはさらなる研究(特に医学)の条件として、Chambersまたは心理学者協会から要請された場合、研究は心理学の前段階の(修士課程)指導を補償するものではありません。彼らは心理学によってそして教育の他の科学 ... [+]

研究の特徴

博士号教育心理学の研究は、教育心理学、すなわち教育トピックに適用される心理学における科学研究の仕事で学生を訓練しています。心理学の実践またはさらなる研究(特に医学)の条件として、Chambersまたは心理学者協会から要請された場合、研究は心理学の前段階の(修士課程)指導を補償するものではありません。彼らは心理学によってそして教育の他の科学の文脈をつかむことによって教育の分野における研究者の能力を追加します。

検証および評価基準の説明

入試

書誌を含む10ページまでの申請者の研究プロジェクトの提案についての議論。博士論文で取り上げたい研究テーマへの焦点の深さを示しています。研究プロジェクトは申請書と一緒にチャールズ大学教育学部科学科に送付しなければなりません。このプロジェクトには、研究問題の特徴、問題の目的と構造の基本的な考え方、そして理論的、研究的、そして専門的な文献からの考察された方法を含めるべきです。できれば、このプロジェクトは、このトピックのスペシャリストである、スペンサーのメンターによって共同署名されます。... [-]

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博士課程の卒業生数学教育の研究は、子供と大人の数学教育における理論的問題と応用問題の両方を扱い、科学的活動と教育的活動の両方を実行する準備ができています。彼/彼女は生徒の数学教育の向上と教師の専門化に貢献しています。彼/彼女は大学で、科学研究所でそして研究と実践の間の優秀な教師 - 仲介者として働くことができます。彼/彼女はすることができ ... [+]

研究の特徴

数学の教授法における博士課程の候補者は、

数学教育全般に関心を示す(例えば、科学会議や教師のための会議に参加するなど)。数学教育に関連する最も重要な科学雑誌と本の概要を知る彼らが彼らの研究で焦点を合わせても構わないと思っている数学教育の領域の考えを持っていて、最大10ページの筆記プロジェクトでそれを指定することができる。

特化なしプログラム

検証および評価基準の説明

入試

申請者の研究プロジェクトの提案についての議論。 10ページまでの研究プロジェクトは申請書と一緒にチャールズ大学教育学部科学科に送付されなければなりません。プロジェクトの質は、入試委員会によって評価されるために重要であり、入学委員会は、数学教育における研究を行う候補者の準備を評価します。候補者の数学教育に関する科学文献リストからの参照についての議論(申請書と一緒に送付する必要があります)。... [-]
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博士課程修了特別プログラムの卒業生は、特別教育の分野における理論的知識と研究スキルを備えています。卒業生は科学研究の分野で働き、大学生の教育に参加する準備ができています。 ... [+]

研究の特徴

博士課程の研究の内容は、主に社会における障害のある人々の参加の増加と彼らの生活の質の向上に焦点を当てています。社会的側面に特別な注意が払われています。

博士号学習プログラムは、幅広い特殊教育分野の教育を提供します。プログラムの学生は、上記の新しい視点で特殊教育の科学分野を発展させ、障害のある人々の生活の質に関連する最新の問題を解決する準備をします。

個々のコースはまた、国際的な文脈での特殊教育のトピックの側面をカバーしています。

研究活動はできればカバーするべきです:... [-]

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芸術と文化の教育分野の不可欠な部分としてのビジュアルアート教育のプログラムは大きな学際的な可能性を秘めています。卒業生は、視覚芸術の分野だけでなく、教育学、特別教育学、発達心理学、メディア、文化研究、比較文化学、教育学、視覚記号学、認知科学、美学、視覚理論などの研究チームのスペシャリストを代表します。その他。 ... [+]

研究の特徴

現代の視覚芸術教育の分野は、人間の個体発生、文化、および一般教育の特定の特徴として理解されている視覚化の社会的および文化的条件(見せる、想像する、そして創造する)への探求に組み込まれている。この研究は、視覚文化の分野における創造的思考、学習、および教育、ならびに現代美術の新しい共同的および教育的機能の深い理解に貢献します。

芸術と文化の教育分野の不可欠な部分としてのビジュアルアート教育のプログラムは大きな学際的な可能性を秘めています。卒業生は、視覚芸術の分野だけでなく、教育学、特別教育学、発達心理学、メディア、文化研究、比較文化学、教育学、視覚記号学、認知科学、美学、視覚理論などの研究チームのスペシャリストを代表します。その他。... [-]

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音楽理論と教育の専門化は、音楽学と音楽教育の分野の選択と統合に基づいており、研究と教育の面で高度に資格のある専門家のバランスのとれた準備を可能にします。幅広い音楽教育法に従って、専門分野は目標に対応する研究の範囲に従います:一般音楽教育の研究の分野における専門家の準備、職業訓練およびそのような専門分野を必要とするその他の活動。 ... [+]

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音楽理論と教育の専門化は、音楽学と音楽教育の分野の選択と統合に基づいており、研究と教育の面で高度に資格のある専門家のバランスのとれた準備を可能にします。幅広い音楽教育法に従って、専門分野は目標に対応する研究の範囲に従います:一般音楽教育の研究の分野における専門家の準備、職業訓練およびそのような専門分野を必要とするその他の活動。

検証および評価基準の説明

入試

応募者は、候補者が選択した職業に関するトピックについて、最大10ページの書面による研究プロジェクトの提案(書誌を含む)を提出します。研究プロジェクトは申請書と一緒にチャールズ大学教育学部科学科に送付しなければなりません。研究プロジェクトはそれ自身のアイデアを持ち、科学的な仕事のためのスキルを持っていることを証明することが期待されます。このプロジェクトには、研究問題の特性、問題の目標と構造の基本的な考え方、そして理論研究と専門文献の方法を含めるべきです。... [-]

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